大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于科技環(huán)保教案反思的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹科技環(huán)保教案反思的解答，讓我們一起看看吧。
我感覺電子教案內(nèi)容詳實，步驟詳細(xì)，省時省力極為環(huán)保。為什么一些人不提倡？
我是aft秀，長期從事一線教學(xué)工作，剛畢業(yè)時精力充沛曾對傳統(tǒng)教案的手寫樂此不彼，并且教案也幫到了自己上課，可是今天卻深惡痛疾的鄙棄它。因為電子教案的精彩和帶給老師的幸福指數(shù)遠遠大于老朽的傳統(tǒng)教案。
我曾獲縣級優(yōu)秀教案一等獎，被推選的優(yōu)秀教案，在各學(xué)校巡回展出。不過這是十幾年前的事了，十多年后的今天，我倡導(dǎo)教育界來一場反對傳統(tǒng)教案的運動，這不是出自個人私利，因為傳統(tǒng)教案在學(xué)校已經(jīng)阻礙教學(xué)活動發(fā)展的腳步，其話題成為廣大教師的吐槽之重，這正如繁體字阻礙文化的發(fā)展，應(yīng)該用簡化字來代替一樣的道理。
先看看時下傳統(tǒng)教案為了誰而存在吧：為了不提倡電子教案的人茍延殘喘著。一些不提倡的人=不寫教案的＋頑固守舊不喜歡新生事物的＋特別喜歡手寫教案的鳳毛麟角的精力充沛的老師。
首先，是不寫教案的人，這類人基本上是教育工作崗位上的領(lǐng)導(dǎo)，迫于應(yīng)付上級檢查工作處處留痕的需要，硬性規(guī)定人人必寫教案。上級部門檢查搬出整整齊齊的一摞摞教案，領(lǐng)導(dǎo)榮光無限，學(xué)校顏值大增。還有頑固守舊，不喜歡新生事物的人，這類人總認(rèn)為教案寫的內(nèi)容越豐富，越能證明教師踏實能干，不重視教績和能力。
我不否認(rèn)十年前，在電子教案方興未艾的時候，傳統(tǒng)教案曾經(jīng)獨領(lǐng)風(fēng)騷，發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，可是現(xiàn)在當(dāng)科技為教育助力的時候，無視傳統(tǒng)教案其弊病，還在提倡繼續(xù)盛行任僵尸豪橫，就是踐踏文明。
而且現(xiàn)在個別學(xué)校對教案的書寫檢查要求相當(dāng)苛刻，字?jǐn)?shù)、步驟、內(nèi)容都是“雷池”有界，如教學(xué)反思，不得少于30個字；還有領(lǐng)導(dǎo)推門檢查課堂上老師是否帶教案本，是否所講內(nèi)容與教案同步同內(nèi)容一致。不一致就扣教師量化分?jǐn)?shù)，并在大會批評已正教風(fēng)，真是繁瑣之至，可笑之至，無用之至。
更無奈的是，從事多年的一線教師已經(jīng)累得腰椎頸椎手指等出毛病了，還要求手寫幾本教案、讀書筆記、聽課記錄本、會議記錄本、教研記錄本、談心本、安全教育記錄本等大多無用的“留痕”。這不只是作秀，是在摧殘人性啊。
是時候，該來一場反傳統(tǒng)教案提倡電子稿教案的運動了，還有其它的無效教學(xué)活動，都應(yīng)該痛痛快快來場“校園革命”，那么拍手稱快的絕對是一線廣大的教師，去陳除弊為教育界一大盛事，讓暴風(fēng)雨來的更猛烈些吧!
教無定法，因材施教。教案應(yīng)該是動態(tài)的，學(xué)期初就要完成一學(xué)期的教案，這是典型的形而上學(xué)。所以，很多老師講課都不用“教案”。手寫版、電子版都是一種形式，只要是有思考，符合教學(xué)規(guī)律就可以，沒必要糾結(jié)于具體形式！更沒必要準(zhǔn)備整個學(xué)期的教案。糾結(jié)于形式和數(shù)量的都是主管領(lǐng)導(dǎo)！
我是高校的專業(yè)課教師，非師范出身。剛上班的時候，都是手寫教案。后來，領(lǐng)導(dǎo)說:“啥年代了？！還手寫？！”后來的教案就全是打印的了。再后來新任教務(wù)處長又說，手寫教案更有靈魂，應(yīng)該向中小學(xué)教師看齊，應(yīng)該恢復(fù)手寫教案，并且每學(xué)年都要更新！好在處長大人不久便升任副校長，每年手寫教案的事就不了了之了。
我的教案都是給領(lǐng)導(dǎo)們檢查用的，但我上課前會認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，列出一份詳細(xì)的授課提綱。這些提綱才是我真正的“教案”。這些提綱按照學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)肯定是不合格的，但卻是我最重要的教學(xué)秘籍。
電子教案有諸多優(yōu)點：內(nèi)容詳實，步驟詳細(xì)，省時省力，極為環(huán)保。但有兩大缺點使之很難被教育主管部門或?qū)W校教務(wù)部門接受，更不用說提倡：
1.電子教案多應(yīng)付教案檢查之文檔，而非教師備課之結(jié)晶，授課之藍本。
在實踐中，教師的電子教案多為拷貝抄襲，極少老師親手碼字編寫。換句話說，電子教案并不是老師親自備課的成果，而是老師為應(yīng)付教案檢查下載、復(fù)制的成品、半成品。下載電子教案后，很多老師沒有以此參考借鑒，未進行二次備課，課堂教學(xué)和教案兩層皮，甚至課前連電子教案都沒有過目，提交檢查的電子文檔格式混亂，別字連篇。
有人說沒教案不等于沒備課，此話不假。但是沒有形成書面教案，教學(xué)設(shè)計只有腹稿，只存在于腦海中。由于思維存在跳躍性，腦中的教學(xué)設(shè)計往往失之于寬泛、失之于松散。課堂教學(xué)也往往因此不連貫、不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至不科學(xué)。
也有人說在常態(tài)課中沒有幾個老師會按照教案上課，此話不對。如果有寫教案，大部分老師都會按教案授課，少部分老師對教案棄之不用。不按教案上課的或是因為編寫的教案過于簡略，抑或是因為編寫的教案難以實施。課堂大部分環(huán)節(jié)也都會按教學(xué)預(yù)設(shè)來完成，小部分靠教學(xué)機智來生成。說沒有幾個老師會按照教案上課，有違事實，有違教學(xué)規(guī)律，是為自己不寫教案找借口。
2.電子教案不便于課堂教學(xué)留痕，不便于開展教學(xué)工作檢查。
電子教案易下載、復(fù)制，很難看出教師對學(xué)情的思考與結(jié)合，明確教學(xué)目標(biāo)、理清教學(xué)步驟、預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)等備課過程統(tǒng)統(tǒng)虛化于無形。很多老師平時也沒在上課前打印教案，也不便于書寫教學(xué)反思，以調(diào)整優(yōu)化教案。備課是重要的教學(xué)常規(guī)，檢查教案是教學(xué)常規(guī)管理的重要一環(huán)。電子教案很難滿足教學(xué)管理部門教學(xué)工作檢查的實體化需求。
我們或許不能因噎廢食，不能因為電子教案的不足全盤否定，在當(dāng)今信息化時代，要讓教師從繁瑣又重復(fù)的手寫教案中解脫出來。要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀電子教案資源的開發(fā)利用，要求教師做好二次備課，結(jié)合校情、學(xué)情加以優(yōu)化；課前打印教案，課后手寫課后反思，化虛為實，促進教學(xué)和教研。對于全盤下載、復(fù)制的，要加以制止；對于格式混亂、錯字連篇，一看就沒有二次備課的，要嚴(yán)加處理。惟其如此，電子教案才能揚長避短，為我所用，為各校所提倡。
當(dāng)然，要檢查備課的最好辦法是通過聽課檢查備課。備好課是上好課的前提和保證。教師不備課或備課不充分，課堂教學(xué)一定會磕磕絆絆，教學(xué)效果也會大打折扣，因此通過聽課驗證教師是否備課，是最有效的途徑。不看廣告看療效，多推門聽課，我們也就大可不必糾結(jié)于電子教案還是手寫教案的問題了。
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我也一直有這個疑問，上幾天和一個條友還說到這事，說他們的學(xué)校不但有電子備課，還要有手寫的，而且還要上課拿著，不拿也不行！要檢查。
其實，電子備課是很好的，對于上課老師來說是一個解放，把他們從繁重的工作中解放出來。老師可以有充足的時間研究教學(xué)，查閱資料，檢查學(xué)生作業(yè)，自主學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識等等！這是站在普通教師的角度來說的。
而有些人也就是學(xué)校的管理層，站在他們的角度來看，他們有的是不提倡的。他們認(rèn)為電子備課，老師就會不認(rèn)真?zhèn)湔n，隨便復(fù)制、粘貼等。只有寫，老師才認(rèn)真?zhèn)湔n。手寫備課，即使是應(yīng)付，你不認(rèn)真寫，但在寫的過程中也是加深印象、整理教學(xué)思路的過程。手寫一寫也管事。這種想法可能有點道理。這純粹是為了防止有的老師偷懶！
就我來看，對于認(rèn)真工作的老師來說，無論電子備課還是手寫備課，他們都會認(rèn)真的。對于不認(rèn)真的老師來說，手寫也起不到多大作用！個人認(rèn)為電子備課利大于弊！希望學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)考慮一下。
可能是一些人感覺用電子教案涂涂畫畫就跟沒備課一樣。其實作為一線教師，我也感覺電子教案打印出來在上邊學(xué)習(xí)寫寫畫畫很好，一個省時間，二確實也有效，三個省出一些時間來關(guān)注學(xué)生。
教案對一個老師來說就如同是戰(zhàn)士手里的槍，沒有它你如何上戰(zhàn)場？教案是每個老師上課前的必備，教案的質(zhì)量既是老師認(rèn)真態(tài)度的檢驗，也是能否上好一課的關(guān)鍵。
先說手寫教案，過去的老教師們都知道手寫教案是一件多么艱辛的勞動。備一節(jié)課所花費的時間相當(dāng)于上兩節(jié)的時間，真是耗時費力，腦子想得疲憊，手指累得發(fā)酸。邊看教材邊分析，邊看資料邊思考，然后歸納總結(jié)寫在教案上。這樣做決不是為了什么檢查，因為這是所有教師應(yīng)該做的本職工作。
再說電子教案，隨著時代的發(fā)展，電腦被廣泛運用到教學(xué)中，電子教案也越來越被廣大教師尤其是青年教師所喜愛。它打開電腦就可下載，不僅省時省力，而且又是名師所提供，里面滲透著名家之教學(xué)經(jīng)驗，對教材的分析透徹，有先進的教學(xué)理念和方法，值得教師學(xué)習(xí)和借鑒
但有利就有弊，正因為它省去了老師的備課，所以就難免有些人照本宣科。一層不變的采用電子教案既是懶惰的表現(xiàn)，又不符合“因人施教”的原則。
教育上有很多檢查，組檢查、校檢查、中心校檢查、教育局檢查，每期的教案就會被檢查很多次。在檢查中，領(lǐng)導(dǎo)大多就會表現(xiàn)手寫教案者，為什么？我想幾乎所有領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為電子教案只是為了應(yīng)付檢查而已，至于平時你如何備課的他們都看不到，對你的工作表示懷疑。
教學(xué)有法，教無定法。我想不管是手寫教案還是電子教案，都必須以服務(wù)教學(xué)為目的，教案不僅要做到“因材施教”，還要做到“因人施教”。任何形式主義的教案都是不可取的，教案要具有針對性、靈活性、目地性，適合自己的適合學(xué)生的才是最好的。
線上教學(xué)已有一段時間了，作為教師你有什么反思？
目前的網(wǎng)課一窩蜂的都上，我們認(rèn)為臨時權(quán)宜之計，是開學(xué)了而不能去學(xué)校的一種心理平衡。
至于學(xué)生能否學(xué)的什么，靠的是個人把握。當(dāng)然，網(wǎng)課的老師都是極其優(yōu)秀拔尖的老師講的，很多學(xué)生會受益匪淺。
但是目前的情況下，也存在很多弊端：
一．一些家住偏遠地方，沒有辦法上網(wǎng)課的同學(xué)，沒有資源優(yōu)勢，不能參與，望網(wǎng)而嘆。
二． 教學(xué)內(nèi)容和缺乏針對性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在很大的差異
同樣的教學(xué)內(nèi)容，有人會感到很滿意，也有人會聽不懂，只是趕個熱鬧，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三． 沒有教學(xué)課堂，缺乏有效的監(jiān)督，學(xué)生聽課的態(tài)度各種各樣，千姿百態(tài)不是積極聽講，而是在娛樂，而是在擺弄其它的東西。在網(wǎng)課上老師會布置一些作業(yè)，學(xué)生會不做或者根本不去想。還有一些學(xué)生借此機會，放心的大玩手游。下面圖也許是網(wǎng)課的真實情況。
但愿疫情早結(jié)束，老師學(xué)生重返課堂。
到此，以上就是小編對于科技環(huán)保教案反思的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于科技環(huán)保教案反思的2點解答對大家有用。
