大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于綠色環(huán)保繪畫課的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹綠色環(huán)保繪畫課的解答，讓我們一起看看吧。
電腦繪畫比賽哪個(gè)主題好？
陽光下成長(zhǎng)，這應(yīng)該是一個(gè)比較積極向上的題目，它的題材是非常多的，凡是正能量的東西都可以展現(xiàn)，比如說好人好事呀，孩子們積極向上的活動(dòng)啊，那么它的色調(diào)呢？
基本上應(yīng)該是暖色調(diào)為主，當(dāng)然，為了表現(xiàn)孩子健康的成長(zhǎng)，也可以是綠色調(diào)的，更為環(huán)保的感覺吧！
班級(jí)展示適合畫什么？
班級(jí)展示適合畫各種類型的圖畫，如風(fēng)景、動(dòng)物、人物、抽象等。這些圖畫可以通過畫筆、顏料、彩鉛、水彩等各種繪畫技巧來完成。繪畫是一種藝術(shù)形式，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)也可以提高他們的審美能力和觀察力。在班級(jí)展示中，學(xué)生可以展示自己的繪畫作品，展示自己的才華和努力。此外，繪畫也可以用于宣傳和表達(dá)，例如宣傳環(huán)保、表達(dá)愛國(guó)情感等。繪畫是一種非常適合班級(jí)展示的形式，可以讓學(xué)生在展示中獲得成就感和自信心。
班級(jí)展示可以選擇多種適合的主題進(jìn)行繪畫。例如，可以選擇描繪班級(jí)的特色和活動(dòng)，如班級(jí)合影、班級(jí)活動(dòng)的場(chǎng)景等。
另外，也可以選擇描繪班級(jí)的價(jià)值觀和目標(biāo)，如友愛、團(tuán)結(jié)、勤奮等。
此外，可以選擇描繪班級(jí)的成就和榮譽(yù)，如獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)、比賽的勝利等。還可以選擇描繪班級(jí)的未來展望，如大家共同努力的目標(biāo)和夢(mèng)想?？傊?，班級(jí)展示的繪畫主題應(yīng)該能夠展示班級(jí)的特點(diǎn)和精神，激發(fā)同學(xué)們的歸屬感和自豪感。
班級(jí)展示適合畫各種主題和題材的畫作，包括但不限于風(fēng)景、人物、動(dòng)物、抽象等。畫作可以是手繪的，也可以是數(shù)字繪制的，甚至可以是組合的多種媒介。通過畫作的展示，可以展現(xiàn)班級(jí)的藝術(shù)氛圍和學(xué)生的藝術(shù)才華，同時(shí)也可以為觀眾提供欣賞和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在選擇畫作題材時(shí)，可以考慮到班級(jí)的特點(diǎn)和主題，例如學(xué)科特色、文化背景、社會(huì)現(xiàn)象等，以便更好地展示班級(jí)的特色和文化內(nèi)涵。
保護(hù)環(huán)境的繪畫作品有哪些？
繪畫，可以給人以精神力量，那么呼吁保護(hù)環(huán)境的繪畫有哪些呢?小編對(duì)此有一定了解，跟大家分享下:
1、劉燕聲老師的《秋陽》——失去生態(tài)平衡干裂的山體，在強(qiáng)烈秋陽的照射下更顯得蒼涼，我們呼喚水潤(rùn)漣漣的生態(tài)，保護(hù)人類的生存環(huán)境，是每個(gè)人的義務(wù)。
2、柳平老師的《蟬》——畫中充滿生機(jī)的枝干和依附上面的知了，一片祥和，借此呼吁人們熱愛自然，珍惜來之不易的生機(jī)盎然，保護(hù)人們的生態(tài)環(huán)境人人有責(zé)。
以上兩位畫家的作品就是有關(guān)環(huán)境保護(hù)的繪畫了，希望對(duì)大家有幫助。
現(xiàn)在的名山大川都被古代廟宇或者現(xiàn)代人文建筑全部給霸占了。幾乎每座山上都有電線桿，發(fā)射塔，每處風(fēng)景優(yōu)美的地方都有現(xiàn)代或者古代建筑。真正的原始狀態(tài)的野山己經(jīng)沒有了，下一代人后代人子孫們想知道真正的野生原始狀態(tài)的環(huán)境是什么樣的，恐怕只能從歷史檔案或者從歷史圖片上才能看到。
本人近年來創(chuàng)作的《夢(mèng)歸野山系列作品》就是從繪畫上呼吁人們保護(hù)野山，保護(hù)原生態(tài)環(huán)境，為子孫后代保持一片藍(lán)天，一塊凈土，一塊原始的生態(tài)環(huán)境。
被老師詬病不止的手寫教案，有存在的有意義嗎？
教案存在的意義是什么？
回答一：教師備課
回答二：應(yīng)付檢查
一般以回答一之名，行回答二之實(shí)。
教師備課，這是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，寫教案，是備課的一種形式。
對(duì)于新教師，最快的成長(zhǎng)方法并不是手寫教案，而是寫教學(xué)反思。
現(xiàn)在備課資料非常地多，百度上一搜一大把，各類教參上也有相應(yīng)的案例供學(xué)習(xí)，如果起點(diǎn)較低，可以直接拿名師教案去上課，上完之后針對(duì)實(shí)際效果，對(duì)教案進(jìn)行修改，勤快點(diǎn)的在電腦上修改，懶一點(diǎn)的拿筆在原教案上涂涂寫寫畫畫。隨著教齡增長(zhǎng)，備課的套路基本爛熟于心，便可以直接在教材上批注備課了。
對(duì)于已經(jīng)有一定教齡的教師，手寫教案屬于浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)檫@部分教師，上課時(shí)，教案基本上不打開的。上課前瀏覽一遍教材以及相應(yīng)的批注，整節(jié)課的流程便大致成型，再加上教育對(duì)象是人，而人的活動(dòng)充滿不可預(yù)知性，再精美的教案，也不可能照顧到課堂上每個(gè)學(xué)生，只能靠教師靈活的教學(xué)方法。
最后來聊應(yīng)付檢查的意義，不可否認(rèn)，檢查教學(xué)常規(guī)時(shí)，看到一本本字跡工整的手寫教案，心中會(huì)有一種滿足感，等等，滿足感是什么鬼？不是那種教學(xué)卓有成就的感覺，而是權(quán)力在握的感覺，這很可怕。這就像毒藥一樣，令檢查者上癮，這些教案都是為我來檢查而寫的，這要花費(fèi)他們很多時(shí)間，我一次檢查，就能讓所有教師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
而一個(gè)有教育情懷的檢查者，會(huì)感到痛心，這么多寶貴的時(shí)間，全部花在這些事上面了??？他們有時(shí)間讀教材嗎？有時(shí)間和學(xué)生交流嗎？有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思嗎？有時(shí)間批改作業(yè)嗎？甚至，有時(shí)間上課嗎？
被老師們?cè)嵅〔恢沟氖謱懡贪?，我認(rèn)為有存在的必要。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們現(xiàn)如今隨時(shí)可以在電腦、手機(jī)上查找到自己所需要的教案、課件，所以就有人提出可以不用再手寫教案。但是大家在用這些現(xiàn)成教案、課件的同時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些不是我們真正能用到的，前后順序和我們的思路也不一致，反而會(huì)浪費(fèi)我們的時(shí)間。所以我認(rèn)為手寫教案有存在的必要，讓教學(xué)按我們的思路前行。只是這個(gè)教案可以不必年年都寫，寫好一份教案，講課之后把反思加進(jìn)去，第二年可以加上自己的新思路再用，這樣可以幫老師節(jié)省一些時(shí)間，也可以把一節(jié)課打造的更成熟。
當(dāng)然大家也可以把手機(jī)、電腦上的現(xiàn)成教案打印出來，加上自己的想法變成為自己的一節(jié)課，有利于提高課堂效果。
作為長(zhǎng)期耕耘在一線的教師，我深有體會(huì)，手寫教案完全沒有必要存在。除了新上任的年輕教師，上課需要照本宣科，看著教案上課外，教齡已超過五年的教師，沒有人上課會(huì)看著教案，完成教學(xué)任務(wù)的。
一、手寫教案，表格模式化，重復(fù)累贅，耗時(shí)耗力。
教師每天任務(wù)繁多，除了備課、上課、批改作業(yè)、培優(yōu)輔差，課間還要陪同學(xué)生，防護(hù)安全。除此之外，還要寫各種記錄、筆記等，繁重的工作任務(wù)，剝奪了教師大量的時(shí)間和精力，為了完成任務(wù)，教師迫不得已變成了搬運(yùn)工，謄抄教案已成為一種捷徑，否則無法完成備寫教案的任務(wù)。手寫教案完全成了一種形式主義的行政任務(wù)的來完成的，占用了教師思考創(chuàng)新的時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容的形成沒有經(jīng)過深思熟慮，沒有創(chuàng)新改進(jìn)，對(duì)于教學(xué)沒有任何幫助，應(yīng)該廢除。
二、提倡備寫簡(jiǎn)案——備注教學(xué)重難點(diǎn)、突破口等。
上課是一個(gè)知識(shí)傳輸?shù)倪^程，作為上課的主導(dǎo)者——教師，如果不認(rèn)真鉆研教材，不用心設(shè)計(jì)，梳理教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)和突破口，不研究采用何種方法措施來完成教學(xué)任務(wù)，那么只憑謄抄得來的手寫教案就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)嗎？更無法做到因材施教和方法靈活。
一位優(yōu)秀的教師，一節(jié)成功的課堂，必然是教師對(duì)教材深度挖掘，對(duì)教學(xué)過程熟記于心，要做到這一點(diǎn)，只有把教師從無用的手寫教案過程中解放出來，讓他們有時(shí)間和精力鉆研教材，真正用心去備課，寫具有創(chuàng)新思維和有用的簡(jiǎn)案，（有經(jīng)驗(yàn)的老教師，允許在課本上備注簡(jiǎn)案）以此提高備課效率和備課質(zhì)量，這樣才能真正做到高效教學(xué)。
幾年前，曾一度提倡使用共案教學(xué)，這種做法已被廣大教師認(rèn)可，教師們拍手叫好，終于可以有時(shí)間鉆研、學(xué)習(xí)，但不知是何種原因，沒有搞幾年就廢除了。手寫教案死灰復(fù)燃，教師心中剛剛?cè)计鸬南Ｍ鸨粨錅缌恕?span style="font-weight: bold; text-decoration-line: underline;">教學(xué)改革應(yīng)革舊從新，而不是一味搞形式主義，呼吁教育部：為教師減負(fù)——提倡備寫簡(jiǎn)案。教育改革，應(yīng)該給教師和學(xué)生松綁，才能看到希望的曙光。
手寫教案有存在的意義！
老師每上一節(jié)課，都要對(duì)該節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行備課，這里的備課不僅僅指寫教案，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行備課，對(duì)教材教法進(jìn)行備課，對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行備課，還要背備好課后反思，而這些內(nèi)容最好反映在教案上，這些內(nèi)容就需要教師手寫。
老師手寫教案，正如演說家的演講稿一樣，雖然演說家在演講時(shí)未帶手稿，但他們的手稿也是經(jīng)過了反復(fù)的修改，把演講的流程、內(nèi)容和可能出現(xiàn)的情況都羅列在紙上，然后經(jīng)過多次演練才會(huì)登場(chǎng)。老師上課也一樣，面對(duì)不同的學(xué)生，同樣需要手寫教案，并不斷對(duì)教案進(jìn)行修改，只有這樣才會(huì)讓課堂更精彩。
目前，很多老師習(xí)慣用PPT給學(xué)生上課，備課也是電子教案，老師這樣備課可以節(jié)約很多時(shí)間。但電子備課同樣需要老師花很多時(shí)間去撰寫，并不是從網(wǎng)上復(fù)制粘貼就可以了。有的老師寫教案是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，而沒有認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n，總認(rèn)為自己教了這么多年的書，哪里還需要備課呢？其實(shí)，這是老師對(duì)備課理解不透的原因造成的。
有的老師的手寫教案也值得借鑒，他們?cè)谡n本上寫教案，到處都是密密麻麻的筆記，老師的課本也就變成了教參，這樣更利于教師的教育教學(xué)，我很贊同這種做法。
如果只是為了應(yīng)付檢查而寫教案，這樣的教案不寫也罷。
到此，以上就是小編對(duì)于綠色環(huán)保繪畫課的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于綠色環(huán)保繪畫課的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。
